Яценко Анастасия Владимировна АНАЛИЗ ИНТЕРНЕТ-МУЛЬТИМЕДИА И ОНЛАЙН-ИГР ДЛЯ ДЕТЕЙ ДО 3 ЛЕТ// Гуманитарные чтения в Политехническом университете: труды ежегодной Всероссийской очно-заочной научно-практической студенческо-аспирантской конференции 17 февраля 2018 г., С-Петербург. – СПб. : ПОЛИТЕХ-ПРЕСС, 2018. – С. 200-206
АНАЛИЗ ИНТЕРНЕТ-МУЛЬТИМЕДИА И ОНЛАЙН-ИГР ДЛЯ ДЕТЕЙ ДО 3 ЛЕТ
ЯЦЕНКО Анастасия Владимировна ― студентка кафедры «Высшая школа технологий управления бизнесом» Санкт-Петербургского политехнического университета Петра Великого, 195251, Россия, г. Санкт-Петербург, Политехническая ул., 29
e-mail: Nastia2798@mail.ru
Аннотация. В статье приводится оценка различных мультфильмов и игр, предложенных в интернете, для пользователей до 3 лет. На основе личного опыта автор распределяет в процентном соотношении исследуемый материал в зависимости от следующих критериев: полезность и информативность исследуемого материала, соответствие исследуемой возрастной категории детей, эстетика изображения, нравственность, грамотность речи, наличие рекламы, музыкальное сопровождение, наличие похвалы за достигнутый результат в игре, продолжительность или длительность мультфильма. В результате исследования автор приходит к выводу о том, что далеко не все, что предлагает детям интернет, соответствует тем требованиям, которым должен соответствовать детский контент.
Ключевые слова: интернет, мультипликация, мультсериал, онлайн-игры, компьютер, дети.
В современном мире занятым родителям довольно просто найти увлечение своим маленьким чадам. Достаточно посадить ребенка перед компьютером, включив ему мультфильмы или дать в руки планшет с играми. Д.С. Быльева отмечает, что большая часть видеоинформации, предлагаемой для детей до 3 лет, является «развивающей» или «обучающей», потому установка на «развитие» позволяет снять ответственность с родителей за чересчур раннее приобщение к информационно-коммуникативным технологиям [1, c.44].Привлекательность Интернет-развлечений очень велика, тем более для детей, так как получив развлечение на определенном сайте, они будут возвращаться туда регулярно [2, c.126].Несомненно, внимание ребенка надолго привлекут различные яркие картинки, анимация, возможность управлять игровым процессом, что позволит родителям спокойно заниматься своими делами. Но так ли безопасно разнообразие мультфильмов и игр для детей, доступное на сегодняшний день каждому? Именно поэтому, в наши дни эта проблема особенно актуальна.
Цели: рассмотреть материал, предложенный в интернете и проанализировать ценность, полезность и познавательность той информации, которую получают дети перед компьютером.
Задачи: просмотреть 100 мультфильмов и мультсериалов, сыграть в 100 онлайн-игр, предлагаемых интернет-ресурсами, проанализировать персонажей, полезность материала, выяснить, какое влияние это может оказать на ребенка.
Излюбленным занятием детей является просмотр мультфильмов, которых сегодня всемирная паутина предлагает целое множество. Одним из основных критериев оценивания мультипликационных фильмов служит нравственность персонажей. Согласно статистике, 38% мультфильмов построены на противостоянии добра и зла, где, в итоге, добро побеждает зло («Король Лев», «Леди и Бродяга», «Золушка»). Такие мультфильмы, очевидно, учат детей хорошему, показывают, как не нужно себя вести. При просмотре такого мультфильма, ребенок нравственно развивается, становится добрее к окружающим.
Несмотря на отсутствие конфликта добра и зла в каждом проанализированном мультике, персонажи наделены такими качествами как доброта, сострадание, отвага, сопереживание, другими словами, 100% предложенных детских фильмов нацелены на развитие у детей соответствующих высоконравственных качеств.
Основываясь на том факте, что дети считывают мимику людей, а также и персонажей мультфильмов, следующим критерием выступает эстетика изображения. Приятная графика, отчетливые черты лиц, миловидность персонажей –все это очень влияет не только на первичное восприятие и настроение, но и на психику ребенка. Согласно результатам исследования, 72% мультфильмов имеют приятный внешний вид, персонажи прорисованы четко, выглядят естественными, не создают затруднений в понимании принадлежности персонажа к тому или иному виду. В это число вошли «Алиса в стране чудес», серия мультфильмов о Барби и ее друзьях, а также многие мультсериалы, к примеру, «София Прекрасная». Тем не менее в данный процент не была включена знаменитая анимация «Смешарики» по причине неестественности персонажей.
Продолжительность видео ―весомый критерий оценки мультфильма. Для детей 3лет оптимальным временем просмотра телевизора считается 15–20 минут в день. В связи с этим, исследование сократилось до анализа мультсериалов, доступных в интернете, что составило 26% от общего числа обработанного материала. Данный процент сложился из таких анимаций как «Фиксики», «София Прекрасная», «Малышарики», «Лунтик и его друзья».
Следующим критерием является речь. Многие специалисты убеждены, что лучшее решение для мультипликационных фильмов ―полное отсутствие какой-либо речи в принципе. Опираясь на это мнение было получено 2,7% мультфильмов, полностью исключающих речь персонажей («Бернард», «Эскимоска»). Очевидно, что в большинстве мультфильмов персонажи в независимости от того, вымышленные они или нет, обладают коммуникативным даром. Наличие такого дара, по мнению специалистов, должно быть подкреплено строгим соответствием реплик всем правилам русского языка. Таким образом, по критерию «речь» около 50% считаются допустимыми и информативными для детей. В их число входят такие мультфильмы и мультсериалы, как «Фиксики», «Холодное сердце», «Король Лев» и другие, в основном, всемирно-известные (по причине допуска на телеэкраны разных стран) анимации.
Корректность передачи смысла сюжета также является одним из важнейших критериев мультипликационных работ. В результате проведенных исследований, 28% мультфильмов из ста справляются с грамотной, понятной, доступной передачей сути сюжета, с донесением до ребенка задумки создателей анимации. Выделить здесь стоит такие мультфильмы, как «Фиксики», «Мойдодыр», «София Прекрасная», «Лунтик и его друзья», а также «малышарики».
Самым важным критерием для мультфильма является впечатление, которое он произвел на ребенка, эмоции, которые он вызвал. 88% проанализированных детских фильмов не вызвали негативных эмоций после просмотра. В это число вошли следующие мультфильмы: «Иван-Царевич и серый волк», «Фиксики», «ВАЛЛ-И», «Малышарики», «Эскимоска», «Хранитель луны» и другие мультики, не оставившие ребенка равнодушным к истории после просмотра.
Помимо мультфильмов, перед компьютером дети проводят время, играя в игры. Разнообразие их в интернете бесконечно велико: аркады, симуляторы, стратегии и так далее. Проблемой, стоящей на пути к главенствованию на рынке развивающих игр в наши дни является то, что большинство компьютерных программ разрабатывается, опираясь на коммерческий фактор, фактор прибыли, которую эти программы принесут. В связи с этим, многие игры нацелены лишь на то, чтобы развлечь ребенка, а не на то, чтобы обогатить его какой-либо полезной информацией. Более того, многие игры содержат сцены жестокости и насилия, что, несомненно, оказывает плохое влияние на детей, приносит вред. В связи с существованием подобных проблем, становится очень трудно выбрать действительно развивающие и гуманные компьютерные развлечения для ребенка, которые принесут пользу его развитию.
Язык игры ― ее значимая часть. 44% исследованного материала составляют игры на английском языке. К счастью, первый сайт [3], который предлагается при запросе «игры для детей 3-х лет», рекомендует игры именно на русском языке. Таким образом, по такому критерию как «язык» 56% материала удовлетворяют маленьких пользователей.
Проанализировав игры, картина соотношения их видов сложилась следующим образом (рис. 1):
По полученным данным, можно увидеть, что логические игры (игры на внимание, развитие математических способностей, различие форм предметов, антонимическая разница вещей) все же в приоритете. Немного меньший процент выдается на долю игр из серии «пазлы». Еще меньше ―раскраски.
Такие критерии, как художественность изображения и качество графики остается особо значимым критерием. Исследование привело к выводу о том, что 82% приложений («6 пазлов с принцессой Барби», «рождественская меморина» и многие другие (рис. 2)) достаточно хорошо нарисованы, что не вызовет у ребенка отрицательных эмоций. Более того, 59,5% из них составляют именно игры на русском языке.
Рисунок 2.
Грамотно сформулированная постановка задач ―следующий критерий. 56% проанализированных игр содержат корректную формулировку задач, что дает ребенку четкую установку на то, что ему нужно сделать, чтобы достичь победы. Примеры: «Букет цветов», раскраска «Тигренок», «съедобное-несъедобное», «треугольник» (рис. 3) и другие.
Рисунок 3.
Вознаграждение, получаемое игроком по окончании игрового процесса является ещё одним немаловажным критерием. Согласно этому, 57% игр поощряют ребенка такой похвалой, как «Молодец!», 31% содержат какую-либо другую похвалу («SUPER!» или «Welldone!») и 12% игр совершенно не подразумевают какого-либо словесного вознаграждения по случаю удачного прохождения игры.
Следующим критерием является музыкальное сопровождение. В результате исследования было выявлено, что в 8% игр отсутствует какой-либо сопровождающий музыкальный фон. 27% сопровождают звуки совершения действий и 65% проанализированных игр имеют приятное музыкальное сопровождение и хорошо воспринимаемые на слух реплики персонажей.
Наличие рекламы также является немаловажным критерием. По итогам исследования, реклама присутствует в 40% игр и в 100% исследованных сайтов, на которых и рассматривались игры. Таким образом, ребенок не сможет поиграть в игру, не столкнувшись с рекламой.
Критерию «полезность» соответствует 89% проанализированных игр. Одной из не вошедших в этот процент игрой является «белка и желуди», цель которой заключается в том, чтобы помочь белочке сначала собрать желуди, а затем найти их среди листвы (рис.4). Соответственно, никакой пользы ребенку данная игра не несет. Она направлена исключительно на его развлечение.
Рисунок 4
Еще один значимый критерий ―соответствие предложенных игр той возрастной категории детей, которой они предлагаются. Основываясь на сложности выполнения поставленных задач, был сделан вывод о том, что 12% материала не подходят для детей 3-х лет. 11% игр оказались довольно сложны для выполнения, в основном этот процент составили такие игры как «Jumbled.io: сражение в слова», «реши уравнения по математике», «математическая головоломка для детей», «пазлы: картины известных художников». 1% (игра «Развивающие онлайн мозайки для девочек») оказалась совсем не развивающей и слишком простой для детей исследуемого возраста.
Результаты: Таким образом, был рассмотрен материал, предлагаемый пользователям интернета, была проанализирована его ценность, полезность, а также познавательность информации, получаемой детьми перед компьютером.
Выводы: В результате проведенных исследований, можно сделать вывод о том, что современная всемирная паутина предлагает растущему поколению большой выбор времяпровождения, в котором существуют как полезные, нужные, значимые для ребенка материалы, так и наносящие немалый вред растущей психике. По итогам исследования можно сказать о том, что только 43% мультфильмов и 69% игр удовлетворяет тем требованиям, которым должен соответствовать контент для детей.
На основе результатов исследования, полученных путем личного просмотра мультипликаций и прохождения игр дана оценка материалам, с учетом основных критериев: грамотность речи, наличие рекламы, полезность и информативность исследуемого материала, эстетика изображения, нравственность, соответствие исследуемой возрастной категории детей, музыкальное сопровождение, наличие похвалы за достигнутый результат в игре, продолжительность или длительность мультфильма.
Список литературы
1. Быльева Д.С. Вторжение информационно-коммуникативных технологий в воспитание детей // Коммуникативные стратегии информационного общества: труды IX Международной научно-теоретической конференции. М.: Изд-во СПбПУ, 2017. С. 42–45.
2. Быльева Д.С. Сеть Интернет как новый тип пространства // Научно-технические ведомости Санкт-Петербургского Государственного Политехнического Ун-та. 2016. No2. С. 124–130.
3. Игры для малышей. Режим доступа: http://www.igraemsa.ru (дата обращения: 11.12.2017).
4. Морозова В.Н., Собянина А.С. Азбука воспитания. Становление личности. Книга 1 / ред. А.А.Бородина. М.: Изд-во Литагент Ridero. 2016. 144 с.
5. Российская государственная библиотека. Режим доступа: http://www.rsl.ru (дата обращения: 10.12.2017).
6. Электронная библиотека MyBook. Режим доступа: https://mybook.ru (дата обращения: 13.12.2017).
Yatsenko A. V.
INTERNET-MULTIMEDIA AND ONLINE GAMES FOR CHILDREN BEFORE 3 YEARS
Yatsenko Anastasia Vladimirovna - student of the department "Higher School of Business Management Technologies" of Peter the Great St. Petersburg Polytechnic University, 29 Politechnicheskaya St., St. Petersburg, 195251, Russia.
e-mail: Nastia2798@mail.ru
Abstract. The article provides an assessment of the various cartoons and games offered on the Internet for users before 3 years. Based on personal experience, the author distributes the study material as a percentage of the following criteria: the usefulness and informativity of the material being studied, the correspondence of the age category of children under study, the aesthetics of the image, morality, literacy of speech, the availability of advertising, musical accompaniment, the presence of praise for the result achieved in the game, duration or duration of the cartoon. Because of the research, the author concludes that not everything that the Internet offers to children corresponds to the requirements that children's content should meet.
Keywords: internet, animation, animated series, online games, computer, children.
Bình luận