Юдина Ю.Д. Доступность развивающих интернет – игр для детей до 3-4 лет// Коммуникативные стратегии информационного общества : труды XI Междунар. науч.-теор. конф., 25–26 октября 2019 г. – СПб. : ПОЛИТЕХ-ПРЕСС, 2019. С. 491--495
Доступность развивающих интернет – игр для детей до 3-4 лет
The access of educational Internet games for children up to 3-4 years
Актуальность исследования вызвана развитием компьютерных технологий и ее использованием и образовательных целях. В результате чего возникает необходимость наполнить и использовать интернет- среду с пользой для развития подрастающего поколения. В данном исследовании был проведен анализ 100 развивающих интернет- игр для детей до 3-4 лет. Определены критерии анализа развивающих интернет- игр для детей до 3-4 лет. Полученные результаты исследования показали, что доступность самостоятельной игровой деятельности имеется лишь у 38% интернет –игр из 100 рассмотренных, в остальных, 62% требуется помощь взрослого.
Ключевые слова: игра, развивающие интернет – игры, критерии доступности, языковой интерфейс, уровни сложности игры, подсказки, пояснение заданий, ограничения, поэтапность.
The relevance of the study is caused by the development of computer technology and its use for educational purposes. As a result, there is a need to fill and use the Internet environment with benefits for the development of the younger generation. In this study, we analyzed 100 educational Internet games for children up to 3-4 years. Criteria for the analysis of educational Internet games for children under 3-4 years are defined. The results of the study showed that the availability of self-play activity is available only in 38% of Internet games out of 100 considered, in the rest, 62% require the help of an adult.
Keywords: game, educational Internet games, accessibility criteria, language interface, game difficulty levels, hints, explanation of tasks, restrictions, phasing.
Актуальность проблемы определяется тем, что игра выступает важным условием развития ребенка. Именно игра и ее содержание способствует познанию ребенком окружающего мира, мира предметов, их формы, цвета, величины, приобретает ориентировку в социуме [3и;7и]. Тем самым обеспечивает развитие ребенка и его личностных качеств, а также вызывает положительные эмоции и интерес, вовлекая детей в игру [4;6].
Игра занимает все более значимое место в современном мире из-за роста увлечения компьютерными играми по всему миру [1]. И развитие информационных технологий привело к тому, что развивающие игры стали переводиться в интернет, в онлайн формат. В тоже время увлечение играми с самого маленького возраста вызывает насторожённость исследователей [2, c.45]. Но так как это современная тенденция, и ее не остановить, возникает необходимость проанализировать развивающие интернет-игры для детей до 3-4 лет и определить, удобна ли и доступна игровая деятельность в них для детей этого возраста.
Цель исследования: определить доступность игровой деятельности для детей 3-4 лет в развивающих интернет- играх.
Исходя из поставленной цели, были определены следующие задачи:
1. определить критерии анализа развивающих интернет - игр для детей до 3-4 лет;
2. проанализировать интернет-ресурсы, содержащих 100 развивающих игр в онлайн-формате для детей до 3-4 лет;
3. провести анализ развивающих интернет - игр для детей до 3-4 лет по выбранным критериям и сделать выводы;
4. обобщить полученные результаты исследования.
Как показал анализ литературы, игра обладает большими возможностями в развитии детей 3-4 лет. В игре важен не только процесс, но и интересное и понятное ее оформление. И как показывает практика оформление игры является ключевым моментом в интернет- играх для детей 3-4 лет, т.к. от этого во многом зависит доступность игровой деятельности [5].
Развивающие игры – это игры, в процессе которых происходит развитие или усовершенствование умений и навыков и связаны они с ранним детством. Обеспечивают полноценное развитие личности, соединяя внутренние и внешние
действия, эмоциональную и познавательную сферы личности. Обладают возможностями для познавательного, творческого, художественного, музыкального развития личности [7]. В основе развития этих процессов лежит развитие моторики руки, без которой не обходится ни одна традиционная игра, в которой ребенок совершает десяток разнообразных действий. Чего нельзя, казалось бы, сказать об интернет – играх, где ребенок выполняет ограниченное количество действий – перемещение компьютерной мышки и нажимание нескольких клавиш. О каком развитии моторики руки может идти речь? Однако, как утверждают разработчики интернет-игр для детей, моторика руки ребенка будет активно развиваться, если интернет-игра расположена на мобильных устройствах: телефонах или планшетах, то есть там, где ребенок напрямую включается в игру, задействовав пальцы собственной руки, а не посредников – компьютерной мыши или клавиш. Уровень развития современного общества и технологий позволяет использовать мобильные устройства для развития детей, предоставляя доступ к интернет-играх. Изучение более 100 интернет – игр для детей до 3-4 лет показал, что все изученные интернет-игры либо могут устанавливаться на мобильные устройства в виде приложений, либо, если есть доступ к сети Интернет, игра запускается и с телефона (или планшета) [1-15и].
Анализ развивающих интернет-игр для детей 3-4 лет выявил наличие трудностей
4 осуществлении игровой деятельности детьми этого возраста. Это определило выбор критериев анализа развивающих интернет –игр для детей до 3-4 лет. В качестве первого критерия доступности развивающих интернет-игр выступает интерфейс - русскоязычный и англоязычный, соотношение которых составляет 72% [2-5и;7и;8и;10и;11и;14и;15и] и 21% [1и;6и;9и;12и;13и], и остальные 7 % [1и;13и]
интернет-игр без какого-либо словесного, письменного или устного, сопровождения. Интернет – игры либо с голосовым сопровождением на английском языке хороши для тех детей, изучающих этот язык, но не как не для тех, кто его не знает. Либо в интернет-играх присутствуют надписи на английском, что также вызывает затруднения, если, конечно, ребенок к 3-4 годам не научился читать на этом языке. Этот факт выступает ограничителем в использовании таких игр детьми, т.к. даже помощь взрослого не всегда возможна, не все взрослые владеют английским языком. Для взрослого, не знающего английский язык, может стать подспорьем в решении этого вопроса – онлайн переводчики, но это создает определенные неудобства, что вероятно приведет к выходу из такой интернет-игры.
Вторым критерием является пояснения заданий в интернет -играх: голосовое (47%) [1-4и;6и;7и;13и;14и] или написанное - 59 % [1-5и;7-13и;15и], из которых 6% [1-4и;7и;13и] совмещают голосовое и письменное пояснения заданий, что увеличивает доступность для детей. Интернет-игры с голосовым пояснением необходимых действий в ходе игры повышает доступность игровой деятельности для детей, при условии, что ребенок уже имеет представления о цвете, форме, размере предметов. Игры с письменным пояснением заданий вызывают затруднения у детей 3-4 лет по той причине, что не велико число детей умеющих читать, поэтому они нуждаются в помощи взрослого. Этот факт делает менее доступной интернет-игру для малышей. Снижается доступность развивающих интернет –игр для детей 3-4 лет и тем, что перед ребенком ставится задача или вопрос, дается пояснение, что нужно сделать, но при этом не называется предмет с которым ребенку предстоит совершить действия. Если ребенок не знаком с ним, то выполнение может быть затруднено и будет нужна помощь взрослого [1-15и].
Следующий критерий - наличие подсказок в интернет-играх для детей 3-4 лет. Таких игр – 47 % [1-4и;6и;7и;9и;12-15и]. Подсказки представлены в нескольких вариантах: либо в виде прорисованных на заднем плане картинок, что нужно собрать или раскрасить, либо в виде прорисованной последовательности действий, что нужно сделать, чтобы выполнить задания, либо в виде пояснений функций инструментов в игре, либо в виде озвучки ошибки при неправильном выполненных действий. Эти возможности интернет-игр повышают доступность этих игр.
В качестве четвертого критерия анализа развивающих интернет-игр был определен критерий- выбор уровня сложности игры. Таких игр из рассмотренных - 13%ь[1и;6и;9и;12и;13и]. В играх представлены уровни сложности: простой, средний, сложной. Такой подход повышает доступность игры, т.к. ребенок имеет возможность начать игру с простого уровня и постепенно переходить к более сложным действиям. Но с другой стороны, если ребенок самостоятельно не умеет читать, то наличие нескольких уровней в игре может вызвать у него некоторые затруднения, если он начнет играть со сложного уровня и ребенку потребуется помощь взрослого.
Следующий критерий – это ограничения выполнения действий в игре, и как
показал анализ, таких интернет-игр 69% [3и;6-10и;12и;13и;15и] из проанализированных. При этом нужно отметить, что ограничения идут по нескольким направлениям: по количеству попыток, по времени, шаблону. Развивающие интернет
–игры предоставляют ребенку ограниченное количество попыток выполнить действия (5 %) [1и;7и;15и], что усложняет игровую деятельность ребенка, и тем самым, снижается в некоторой степени доступность игры. С одной стороны, такие ограничения могут, как мотивировать ребенка на серьезность и внимательность выполнения действий, а с другой стороны – демотивировать, если ребенок 3-4 лет не готов к такому подходу в игре.
Ограничения выполнения действий в интернет-игре для детей 3-4 лет по времени (таких игр 8 %) [1и;9и;12и;15и] также осложняет игровую деятельность, тем самым снижая доступность. Включенный таймер в игре отвлекает ребенка, мешает ему
понять, что нужно делать. Что, соответственно, может выступить демотиватором для ребенка 3-4 лет, снизив интерес к игре.
Развивающие интернет-игры для детей до 3-4 лет с ограничениями выполнения действий по шаблону (56 %) [2-5и;6и;8и;11-15и] с одной стороны, повышают доступность и удобство, не понадобиться помощь взрослого. Так как ребенок лишается возможности совершить неправильные действия, и игра будет продолжаться только в том случае, когда ребенок выполнит правильный выбор или действие. Но с другой стороны, такие игры не дают возможности ребенку пофантазировать. Например, ребенку предлагается собрать пирамидку, и ребенок может собрать только в правильной последовательности. С одной стороны, это хорошо. Ребенок усваивает комплекс правильных действий и усваивает логическую цепочку размеров, но с другой стороны, он лишен возможности не только поэкспериментировать с кругами, но и осознать, самостоятельно прийти к выводу, что пирамидка должна собираться именно в такой последовательности и никак иначе. Считаем это недостатком, т.к. речь идет о развивающих играх, а в этом случае – усвоение определенного шаблона, алгоритма действий.
В качестве следующего критерия анализа развивающих интернет-игр для детей 3-4 лет определяем поэтапность, последовательность действий при выполнении игровых деятельности. Таких интернет –игр из проанализированных – 64% [1-4и;6-
9и;12и;13и;15и]. В таких интернет-играх представлена определенная последовательность действий, которую невозможно нарушить. Это повышает доступность игры для ребенка 3-4 лет. Соблюдая последовательность или поэтапность, ребенок всегда пройдет игру, не прибегая к помощи взрослого и получая правильный результат.
Последний выделенный критерий – похвала по завершению прохождения
интернет-игры ребенком 3-4 лет. Таких интернет- игр 81% [2-5и;7и;8и;10и;11и;14и;15и] от общего числа проанализированных интернет-игр для детей 3-4 лет. Письменная похвала требует от ребенка умения читать, что несколько снижает доступность. Похвала же, прозвучавшая в конце игры, означает, что ребенок сделал все правильно, а значит, для него выполнение заданий было доступно, что в дальнейшем способствует и повышает уверенность в собственных силах. И ребенок с удовольствием может продолжить игру или перейти на более сложный уровень.
Таким образом, анализ развивающих интернет –игр для детей до 3-4 лет показал, что удобство и доступность по выбранным критериям прослеживается не у всех игр, в 62% [1-15и] интернет-игр ребенку в той или иной мере потребуется помощь взрослого. Этому есть несколько причин. Либо интернет- игры содержат несколько уровней, либо интернет-игры содержат письменные пояснения, а для этого ребенку 3-4 лет нужно уметь читать, либо интернет- игры на английском языке, что требует от ребенка знание этого языка, либо в игре присутствуют ограничения по количеству попыток и по времени, что способствует необходимости обращения ребенка за помощью к взрослому. Также стоит отметить, что необходимость обращения ребенка за помощью к взрослому может зависеть и от уровня развития и готовности самого ребенка к интернет- играм.
Проведенный анализ развивающих интернет-игр для детей 3-4 лет показал, что эти игры ориентированы на детей более старшего дошкольного возраста по вышеперечисленным причинам. В 62 интернет-играх из рассмотренных 100, по двум и более выделенным критериям ребенку требуется помощь взрослого, что существенно ограничивает доступность игровой деятельности для детей 3-4 лет. Разработчиками интернет-игр, к сожалению, как показал проведенный анализ, не учитываются особенности развития малышей, делая эти игры менее доступными в самостоятельном использовании детьми этого возраста.
Литература:
21 Быльева Д .С. Лобатюк В.В. Игра в современном мире: социально-философский анализ // Научно-технические ведомости СПбГПУ. Гуманитарные и общественные науки. 2019. (в печати)
22 Быльева, Д.С. Вторжение информационно-коммуникативных технологий в воспитание детей //Коммуникативные стратегии информационного общества : труды IX Междунар. науч.-теор. конф. 26–27 октября 2017 г. – СПб. : Изд-во Политехн. ун-та. 2017. С.42-45.
23 Волков Б.С. Волкова Н.В. Детская психология: от рождения до школы. URL:: http://book-online.com.ua/read.php?book=4191 (дата обращения 04.04.2019)
24 Карабанова О.А. Возрастная психология : конспект лекций. URL: www.psyoffice.ru/3808-karabanova-olga-aleksandrovna.-vozrastnaja.html (дата обращения 04.04.2019)
25 Мухина В.С. Детская психология. / Под ред. Л. А. Венгера. - М. : Просвещение, 1985. - 272 с.
26 Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. М.: Издательский центр «Академия», 2001. 336 с.
27 Эльконин Д. Б. Психология игры. М.: Гум.изд.центр ВЛАДОС, 1999. 360 с.
Сайты онлайн-игр :
1и. Мультоигры URL:: http://multoigri.ru. (дата обращения 08.04.2019)
2и. Развивающие игры и занятия для детей 2 лет URL: https://iqsha.ru/upr azhneniya/2-goda/.(дата обращения 08.04.2019)
3и. Играемся URL: https://www.igraemsa.ru/ (дата обращения 08.04.2019)
4и. Игроутка. Игры для малышей и для самых маленьких URL: https://igroutka.net/dlya-malyshey/ (дата обращения 07.04.2019)
5и. Детские радости. Игры для детей до 3-х лет. URL: https://detskieradosti.ru/stuff/18. (дата обращения
07.04.2019)
6и. ИгрыДетей.Рф. Игры для малышей URL: http://xn--c1acdalk9bs2f.xn--p1ai/igry-dlya-malyshej. (дата обращения 07.04.2019)
7и. Детский портал Чудо Юдо URL: https://chudo-udo.info/ (дата обращения 08.04.2019)
8и. Игры для детей . URL:: http://igri-dlya-detey.ru/(дата обращения 08.04.2019)
9и. Игры онлайн и бесплатно URL: http://igraz.ru/(дата обращения 08.04.2019)
10и. Игры для детей URL: http://www.game-game.com.ua/forchildren/(дата обращения 08.04.2019)
11и. Развивающие игры для детей для 1 года URL: http://onlineguru.ru/educational/1-year/(дата обращения
08.04.2019)
12и. Игры для детей 2 лет URL: http://igrulez.net/detskie-igri/detskie-2-goda. (дата обращения 09.04.2019)
13и. Детские игры онлайн. Игры для малышей URL: http://igraem.pro/igry-dlya-malyshej/(дата обращения
09.04.2019)
14и. Для родителей и тех, кто только планирует ими стать. Детские игры URL: http://mumskids.ru/gameа. (дата обращения 09.04.2019)
15и. Букашка. Детские игры онлайн URL: http://bukashka.by/detskie-igry-onlayn/ (дата обращения
09.04.2019)
Ссылка на сборник: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_41559545_55288064.pdf
Comments